Los niños principalmente adquieren
o aprehenden el lenguaje. El pensamiento abstracto se desarrolla
de manera gradual, en tal forma que alrededor de los 10 años ya
logran entender conceptos, generalizar y sistematizar.
Los niños pequeños se acercan al aula
en la que se enseña una lengua extranjera con un cúmulo de instintos,
habilidades y caracterÃsticas preestablecidas que los ayudarán
en el a prendizaje de esa lengua.
Los niños poseen la habilidad de interpretar significados, sin
necesariamente entender todas las palabras en forma aislada.
A menudo, los niños aprenden en forma indirecta más que directa.
La capacidad de aprendizaje consciente de formas y estructuras
gramaticales se encuentra aún relativamente poco desarrollada en
el niño. Por lo tanto, los juegos constituyen una oportunidad muy
efectiva de aprendizaje indirecto. Ofrecen una oportunidad para
la utilización y el procesamiento real del lenguaje mientras la
mente se ocupa en la tarea que hay que realizar.
Los niños pequeños encuentran gran placer en encontrar y crear
diversión en lo que hacen, poseen una imaginación rápida y disfrutan
de hablar.
Los alumnos son expuestos al lenguaje
tanto escrito como oral, pero no se espera, al comienzo, que lo
produzcan. Se desplazan del reconocimiento a la selección, y finalmente
a la producción de información de acuerdo a sus posibilidades
y necesidades. En este nivel, los alumnos entienden preguntas
sencillas y mensajes a los que responden. Un simple
"sÃ" o "no" es suficiente en un principio. Se trabaja extensamente
con las habilidades receptivas: cuentos, etc. Con respecto al trabajo
escrito, no se espera ningún tipo de precisión con respecto a la
ortografÃa, pero sà una precisión relativa con respecto a las estructuras
y al orden de las palabras en la oración.
2do. NIÑOS (3° o 4° año E.G.B.)
En este curso se continúan construyendo
el idioma. La producción de lenguaje escrito es aún limitada,
pero el trabajo oral y de lectura es más independiente. Los alumnos
comienzan a construir preguntas sencillas. En este nivel se comienza
a desarrollar la precisión en la ortografÃa, orden de las palabras
y estructura de las oraciones.
3ro. NIÑOS (4° o 5° año E.G.B.)
Se espera un desempeño más independiente.
Los alumnos leen y trabajan de forma global sobre textos más largos.
La consciencia de la estructura del lenguaje es mayor. Con respecto
a la escritura, los alumnos producen pequeños párrafos de información
con bastante precisión. En este nivel, además, interactúan con
mayor seguridad, aunque los alumnos aún no comienzan conversaciones
por sà mismos.
Los niños principalmente adquieren
o aprehenden el lenguaje. El pensamiento abstracto se desarrolla
de manera gradual, en tal forma que alrededor de los 10 años ya
logran entender conceptos, generalizar y sistematizar. 
Los niños de cinco a siete años . .
. 
No confiar sólo en la palabra hablada. Incluir movimientos e
involucrar los sentidos. 
Los alumnos son expuestos al lenguaje
tanto escrito como oral, pero no se espera, al comienzo, que lo
produzcan. Se desplazan del reconocimiento a la selección, y finalmente
a la producción de información de acuerdo a sus posibilidades
y necesidades. En este nivel, los alumnos entienden preguntas
sencillas y mensajes a los que responden. Un simple
"sÃ" o "no" es suficiente en un principio. Se trabaja extensamente
con las habilidades receptivas: cuentos, etc. Con respecto al trabajo
escrito, no se espera ningún tipo de precisión con respecto a la
ortografÃa, pero sà una precisión relativa con respecto a las estructuras
y al orden de las palabras en la oración. 
En este curso se continúan construyendo
el idioma. La producción de lenguaje escrito es aún limitada,
pero el trabajo oral y de lectura es más independiente. Los alumnos
comienzan a construir preguntas sencillas. En este nivel se comienza
a desarrollar la precisión en la ortografÃa, orden de las palabras
y estructura de las oraciones. 
Los alumnos en este nivel no utilizan
los mismos procesos de razonamiento que los adultos. Sólo aprenden
cuando lo que se les enseña tiene sentido para ellos. Y no encuentan
nada de sentido en los auxiliares, clasificaciones de tiempos de
verbos, orden e inversión de orden de las palabras, marcas de tiempo
o aspecto y otros términos que los docentes usan con frecuencia.
Por lo tanto, no ayudamos a los alumnos en absoluto si los hacemos
pensar en la forma en que nosotros lo hacemos. 
Esta área está destinada a alumnos
entre las edades de 12 y 17 años cursando el tercer ciclo de EGB
o la escuela media. Se alienta a los alumnos a que descubran y
se responsabilicen por su propio aprendizaje. Como docentes, nuestro
papel es ayudarlos a adquirir seguridad en sà mismos y a desarrollar
sus habilidades comunicativas en el idioma inglés. 
